听过这样一个故事。一个老师问学生，你现在在干什么呢？学生回答，我在学习。过了几天老师又问学生，你现在在干什么呢？学生说我还在学习。又过了几天老师又问学生在干什么呢？学生还是说正在学习。老师不仅问了一句，那你什么时候才开始思考呢？学生哑口无言。
学而不思则罔，思而不学则怠。学以致用。学习的归宿在于实践，实践的目的在于深化学习。两者相辅相成，相得益彰，不可偏废，不能厚此薄彼。只有学你才能知道，唯有用你才能懂得。现实生活中，我们经常看到一些高文凭的低能儿。他们说起来上知天文下知地理，前知五百年后知五百载，侃起来那是口若悬河，语句连发，鞭辟入里，头头是道。但是一旦交代个任务，负责件事情，就会一脸茫然，手足无措，结果是让人大跌眼镜，忍俊不禁。不得不感叹原来都是些“银样蜡枪头”。
这个学生每天除了学习就是学习，哪有时间把学到的知识消化成自己的思想，转化成做事的本领，升华为生活的能力？
曾经有两个文化水平相当高的夫妻，到医院去看病。医生问他们什么病，他们说结婚好多年了一直没有孩子。医生给他们分别做了检查，且有了惊人的发现。于是医生就向他们介绍了一些基本的常识，结果两人才恍然大悟，原来不是两个人身体靠在一起，阴阳离子一结合就可以生小孩。还有一对高文凭的夫妻去离婚。工作人员询问离婚的原因，结果是由于男方实在忍受不了女方挤牙膏的方式！
有人或许说这些都是个例，不能说明问题。那么工作中我们都有这样的体会和感觉，堂堂的高材生，申论写的相当棒，考试成绩相当好，你让他写份自我介绍，弄篇小文，估计会让你愁眉不展，怀疑一切。
有人说文化水平越高的人越容易得抑郁症，越容易产生这样或那样的过激行为，因为这些人都有较强的精神洁癖。我不太赞同这样的观点。陈景润为了躲避宾馆嘈杂的声音，躲进卫生间里完成了《算术级数中的最小素数》的论文研究，一下子把最小素数由原来的80推进到16。一位没有博士学位、没有留洋经历、非两院院士的“三无教授”屠呦呦，却成为了诺奖的得主。这样的例子比比皆是，不胜枚举，他们文化水平不高？他们的造诣不深？为什么他们没有所说的这种精神洁癖？
究其原因在于，他们不仅爱学习、善于学习，而且他们会学习，明白为什么学习，并能把知识自觉转化为为人处事的能力，干事创业的本领，砥砺斗志的力量。否则怎会婉拒国际数学家联合会主席的诚挚邀请？又怎么会奋斗半生仍是寂寂无闻，最后才发现竟是个牛掰的“三无教授”？
曾经读过一篇关于如今的大学还能不能养得起怪才的文章。具体名字已经忘记了。隐约记得文章列举了国内一些著名大学的教授，不从流，不献媚，特立独行，宁可默默无闻，不愿出名挂号。始终循本心，司本职。外表很普通，甚至很邋遢，但学术造诣很高，内心世界丰富。
无缘与文章所列举的教授见面。但在上高中的时候，一位教物理的老师，学术研究很厉害，动手能力相当强，但授课能力很一般。他是人们常说的茶壶里煮水饺——有口讲不出。就为这学校专门为他建立了一个简陋的物理试验室，专门让他负责我们物理课的试验工作。据老人们讲，以前在生产队时期，切地瓜干的机器就是这位老师制造的。在我第一次参观这位老师的试验室的时候，他当时就给我们演示了他那通过电流就能实现七十种不同鸟鸣声音的机器！
如今看看我们身边的学生，身边的孩子，不是在学习，就是在去学习的路上。他们哪有时间去思考学习的目的？哪有时间去寻找追求的方向？哪有时间去消化所学的知识？就这样每一个达到规定年龄的孩子，无论发育早晚，无论心智年龄与生理年龄匹不匹配，就如置身流水线的产品一样，最终都交给社会这个无所不包无所容的质量检测员，他们甚至连回来路的机会都不会有，你一旦停下，就预示着被无情地分流，甚至于被淘汰！
人有人的特点，物有物的性质。人与人的性情不同，物与物的功能各异。我们都知道，冬小麦比春小麦好吃，是因为冬小麦蹲过苗的原因。我们都知道人品好的人可交，是因为他靠谱。
小时候，我们就经常听老师讲，学习要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。诚然，学习必须专心，不能三心二意，一心多用。
后来，到海滨城市去工作，与渔民交流，才知道原来渔民每打完鱼就要把网晒干。在晒网的时候，趁机把渔网进行整理缝补，这样再打鱼的时候网才好使。倘若只打鱼不晒网，不仅渔网坏的快，而且产量也会越来越少。因此不仅要打鱼，更要晒好网。
学习亦如此，不仅要打渔，也要晒网。当然关键问题在于晒网必须是为了更好的打渔。倘若方向偏了，晒网就失去了意义。
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