刚才，我觉得有点儿苦哈哈的累哦。
因为一位家长，
不断催促我——
一定要搞清楚他家孩子到底哪几次作业没有交……
我理解家长认真管理孩子的苦心，
但也觉得这个要求很有些无聊，
我一拖再拖，
但这位负责的可敬的家长就是揪住不放。
于是我只有爬到校宝深处去，
把这孩子的没有交作业的诸多记录刨出来，
拍出图片，发给家长看。
实话实说，
我觉得我的时间被耽搁了。
管理孩子，我有两个重要的观点：
第一，重理不重“管”。
好孩子，从来不是管出来的。
而是“理”出来的。
教育的目的是为了管住学生吗？
不是！
教育的目的是为了帮助学生管住自己。
教育不是立刻使学生让我满意，
而是让他自己确实有所成长。
教育如果不能引发学生真实的自我教育，
那就是单纯的管理主义。
管理的核心是秩序，
教育的核心是发展。
管理以约束为手段，
教育以自由为手段。
管理的目的是效率，
教育的目的是影响。
……
那么，什么是“理”呢？
尊重是“理”
爱是“理”
认同是“理”
接纳是“理”
相信是“理”
……
此中道理，以后慢慢说。
第二个观点，
我们做老师，做家长，
千万不要有教育洁癖。
所谓教育洁癖，
就是习惯性地随时随地举着一把巨大的标尺，
随时随地情不自禁地拿着这个“完美孩子”的标尺去衡量眼前的孩子。
一旦孩子不符合自己心中的标准了，
偏离这个标准了，
就要战斗到底，
战斗到彻底。
总之，
自己一定要赢！
就像这位家长朋友，
我觉得，潜意识里，
他就一定要赢。
他必须赢了孩子。
他得让孩子认识到：
儿子，你就是没有交作业，
你必须承认自己没有交作业！
没有交作业，就是没有好好学习，
你得认错！
但实话实说，
作为老师，
我没有这么紧张。
不交作业，
当然不是好行为。
但是，不交作业和不好好学习之间，
并没有绝对的逻辑关系。
因为这个认识，
我也登记孩子的不交作业行为，
我也追作业，
我也给不交作业的孩子打零分……
我绝不姑息这样的行为。
但是，
我内心并不固执。
当小孩儿，
谁没有欠过作业呢？
谁还能次次准时呢？
出差错了，
承担责任就好，
努力调整就好。
根本不用剑拔弩张，
非要追责到底。
《礼记》中说：
水至清则无鱼，
人至察则无徒。
管理孩子也是这样嘛。
啥都要搞得过于清楚，
动不动就要“量化”，
那就累了。
还好，最后，
我的家长朋友终于听取了我建议，
不再追究了。
模糊点儿就模糊点儿吧。
相信孩子，
老师和爸妈的那点儿道理，
他们是懂的。
只不过很多时候，
他们暂时没有力量做到罢了。
都轻易做到了，
还要学校干啥呢？
还要老师和爹妈干啥呢？
在不伤大雅的情况下，
放他们一马，
他们不会变坏的，
不会变懒的，
不会变差的。
不信你试试。
王君的百花园